唤醒生命的作文教学
作者：沈红旗著
出版时间： 2009年版
内容简介
《唤醒生命的作文教学》以唤醒师生双方的生命潜能为主线，探寻一条作文教学的新路。作者首先阐述了自我对语文的独特理解并反思了作文与生命的内在联系；接着分别从两个维度探讨了作文目标和创作密码；然后引导学生在准备写作前要储蓄生命的能量，在应对题目前要建构生命的地图，在掌握写作模式时要破译生命的结构；最后呼唤教师要在教学过程中追求生命的双赢。《唤醒生命的作文教学》体例新颖，思维缜密，见解独到且举例翔实，显示出作者扎实的理论功底和丰富的实践积累，对有志于提高写作水平或教学能力的中学师生均有较高的参考价值。
目录
序
第一章 语文反思：走向语言的深处
第一节 言语活动：原始本真的人际交流
一、每一个汉字都是一朵带露的鲜花
二、每一个词汇都有等待敞亮的意义
三、每一句句子都是自由舞蹈的精灵
四、每一篇文章都有面向规范的指向
第二节 语言规则：语言契约的弹性限度
一、每一个民族都有表达方式的个性
二、每一个时代都有主体风格的光芒
三、每一种体裁都有相对固定的格局
四、每一种风格都是个体精神的外化
第三节 范畴语言：重要学科的核心语言
一、每一个概念都有建构解构的可能
二、每一个术语都有视界融合的期待
第四节 意象语言：民族心理的文学情结
一、每一个形象都可比较一组的群像
二、每一个意象都能指向深层的情结
第二章 作文反思：唤醒学生的生命
第一节 生命成长有不可逾越的阶段性
一、先锋姿态：需引导的青春锐气
二、莫名伤感：需奠定的温暖底色
三、华丽追求：成长期的文风偏好
第二节 生命成长有激荡升华的共振性
一、写前引爆：更多维的情思激活
二、磁场营建：更立体的灵感激发
三、亮点欣赏：更有效的信心收获
四、多向互动：更全面的评判交流
第三节 生命表达有自由奔放的灵活性
一、弹性命题：更公平的个性表达
二、突破篇幅：更灵活的诗意表达
三、自组系列：更自由的创作意识
第四节 生命表达有不可替代的独特性
一、凸显风格：展现出个性的风采
二、独擅体裁：抉发出文字的魅力
三、主题偏爱：执著于专门的情结
第三章 作文目标(上)：成就社会的自我
第一节 从立人目标看语文教育
一、呼唤学生走向理想的自我人格
二、唤醒学生语文学习的生命意识
三、引导学生进行正确的身份认同
第二节 从立人目标看写作教学
一、激活情思：唤醒沉睡着的意识
二、打通库存：穿越极幽暗的隧道
三、递进反思：生成有质感的语言
四、充实求新：抵达更高远的境界
第三节 从立人目标看写作命题
一、努力找到文题的现实哲理关联
二、自觉确立文题的独特主体眼光
第四章 作文目标(下)：成就独立的自我
第一节 建立富有个性的学生档案
一、期待呼唤：以问卷激活精神追求
二、深层理解：以个案提升教育策略
第二节 倡导师生共拟的学习方案
一、效果差异：多维变量的深度研究
二、以学定教：学生中心的教学转向
第三节 激活生命意识的校本课程
一、校本课程：框架构想的初步设计
二、课程举隅：课外学习的有效尝试
第五章 创作解码(上)：探究基本的母题
第一节 寻找：生活的真谛与生命的意义
一、生活的真谛就在我们的身边
二、生命的意义在于展开的过程
第二节 发现：人性的迷宫与无尽的秘密
一、人性的迷宫没有正确的地图
二、无尽的秘密却有解读的钥匙
第三节 牺牲：悲壮的场景与情感的净化
一、悲壮的场景闪耀人性的辉煌
二、情感的净化伸展升华的阶梯
第四节 滑稽：强烈的反差与巧妙的谐趣
一、强烈的反差凸显喜剧的本质
二、巧妙的谐趣体现个性的智慧
第六章 创作解码(下)：探究风格的成因
第一节 阳刚与阴柔(气象)——豪放雄浑与婉约缠绵
一、外向内敛之情感与宏大幽深之场面
二、粗豪琐细之取材与强烈悠长之节奏
第二节 现实与浪漫(境界)——自然本色与新奇险怪
一、体验感悟之溯源与真实想象之景象
二、典型离奇之情节与层进跳跃之视点
第三节 工笔与白描(文笔)——华丽缜密与洗炼精约
一、张扬含蓄之趣味与铺陈勾勒之用笔
二、细密疏朗之结构与浓烈淡雅之设色
第四节 厚重与轻灵(质地)——稳健扎实与潇洒飘逸
一、学养灵感之倚重与正面侧面之落笔
二、顺承突变之衔接与深入超脱之思考
第七章 全程思考：储蓄生命的能量
第一节 博览深思的前期准备
一、文理学科所有文本的合力指向
二、行路万里观察生活的素材收获
第二节 篇幅伸缩的辅助训练
一、腾挪缜密尺幅千里的微雕艺术
二、酣畅淋漓显示底蕴的长文铺陈
第三节 成功作文的多维激活
一、弱者效应：情感的全方位激活
二、移花接木：库藏的全方位组合
三、细节说话：感官的全方位调动
四、鲜活之感：语言的全方位驱遣
五、行家风范：理论的全方位运用
六、处处勾联：布局的全方位思考
第八章 简化努力：破译生命的结构
第九章 生命激活：建构生命的地图
第十章 教师素养：追求生命的双赢
主要参考书目
后记
