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ICS 03.020 CCS A 00
37
山 东 省 地 方 标 准
DB37/T 4397.2—2025
儿童福利机构教育服务规范
第 2 部分：技能培训
Specification for educational services in children's welfare institutions—
Part2:Skill training
2025 - 12 - 29 发布 2026 - 01 - 29 实施
山东省市场监督管理局 发 布
DB37/T 4397.2—2025
目 次
前言 II
引言 III
1 范围 4
2 规范性引用文件 4
3 术语和定义 4
4 总则 4
5 基本要求 4
5.1 场所要求 4
5.2 设施设备要求 5
5.3 教师要求 5
6 技能培训内容 5
6.1 生活技能 5
6.2 劳动技能 5
6.3 艺术技能 6
7 技能培训方式 6
7.1 课堂讲授 6
7.2 实践操作 7
7.3 个训辅导 7
8 技能培训流程及要求 7
8.1 培训准备 7
8.2 培训实施 7
8.3 效果评估 8
8.4 档案整理 8
9 评价与改进 8
9.1 服务评价 8
9.2 服务改进 8
参考文献 错误!未定义书签。
I
DB37/T 4397.2—2025
前 言
本文件按照GB/T 1.1—2020《标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由山东省民政厅提出并组织实施。
本文件由山东省民政标准化技术委员会归口。
本文件起草单位：山东省民政厅、潍坊市儿童福利院、山东省未成年人救助保护中心、山东省标准化研究院。
本文件主要起草人：李继国、魏静华、韩培祥、杨守伟、徐辉、孟叶晴、魏淑芳、杨全勇。
II
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引 言
儿童是国家的未来和希望，保障儿童的权益和福祉至关重要。儿童福利机构教育服务是儿童福利机构服务的重要组成部分，制定DB37/T 4397《儿童福利机构教育服务规范》系列标准，将以保障儿童基本权益为导向，最大限度满足儿童回归家庭、回归社会的需求，不断提高儿童的获得感、幸福感和安全感。
DB37/T 4397拟由2个部分构成：
——第 1 部分：特殊教育，目的在于明确儿童福利机构开展特殊教育的原则、教育内容、教育程序、档案管理、评价与改进等;
——第 2 部分：技能培训，目的在于明确儿童福利机构开展技能培训的内容、培训方式、培训流程、评价与改进等。
III
DB37/T 4397.2—2025
儿童福利机构教育服务规范
第 2 部分：技能培训
1 范围
本文件规定了儿童福利机构技能培训的总体原则、基本要求、培训内容及要求、培训方式、培训流程及要求、评价与改进等。
本文件适用于儿童福利机构所提供的技能培训服务。
2 规范性引用文件
本文件没有规范性引用文件。
3 术语和定义
下列术语和定义适用于本文件。
3.1
儿童福利机构 child welfare institution
民政部门设立的，主要收留抚养由民政部门担任监护人的未满18周岁儿童的机构。 3.2
技能培训 skill training
儿童福利机构基于儿童个体需求和潜能开发，通过课程设计、教学实施和效果评估等，开展的系统性教育培训活动。
4 总则
4.1 基于儿童个体需求，结合其兴趣、特长及职业发展规划，制定个性化培训方案。
4.2 技能培训分为生活技能、劳动技能和艺术技能三部分，以生活技能和劳动技能为主，同时注重艺术技能的培养。
4.3 技能培训坚持理论与实践相结合的原则。
4.4 建立动态调整机制，根据儿童成长需求及社会发展趋势持续优化内容和形式。
5 基本要求
5.1 场所要求
5.1.1 培训场所应确保无安全隐患，清洁消毒，配备消防设施，保持安全通道畅通。
5.1.2 生活技能培训场所应为真实或高度仿真的生活情境，如家政训练教室、家庭生活场景等。
5.1.3 劳动技能和艺术技能应提供专门的培训场所，如劳动实践基地、手工室、生活辅导室、职业技术教室、唱游教室、乐器室、运动场所、美工教室及教具室等。
4
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5.2 设施设备要求
应根据生活技能、劳动技能和艺术技能培训的需要，配备设施设备及用品，具体包括：
——用于生活自理、社会适应、自我管理、自我保护等技能培训的设施设备及用品;
——用于自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单生产劳动等技能培训的设施设备及用品;
——用于音乐技能、体育技能、美术技能等培训的设施设备及用品。
5.3 教师要求
5.3.1 应具备教师资格证，熟悉儿童的基本特点，掌握教育、康复以及心理等领域的专业知识和技能，可根据需求聘请专职教师。
5.3.2 应具备教师职业素养，符合道德修养和行为举止要求。
5.3.3 参加继续教育培训，年度继续教育验证合格，新入职教师应进行岗前培训。
5.3.4 根据需要与外部机构开展合作，合作的教师应具备教师资格证。
6 技能培训内容
6.1 生活技能
6.1.1 日常生活技能
6.1.1.1 特殊教育需求层次儿童的日常生活技能培训，包括但不限于个人卫生技能、饮食技能、着装技能、排泄技能等。
6.1.1.2 普通需求层次儿童的日常生活技能培训，包括但不限于生活自理能力、家务参与能力等。
6.1.2 自我管理技能
6.1.2.1 特殊教育需求层次儿童的自我管理技能培训，包括但不限于个人日常计划、基本自我照顾、时间管理能力等。
6.1.2.2 普通需求层次儿童的自我管理技能培训，包括但不限于设定并达成个人目标、管理和调节个人情绪等。
6.1.3 自我保护技能
6.1.3.1 特殊教育需求层次儿童的自我保护技能培训，包括但不限于识别并避开潜在危险、学习并掌握急救知识、培养并强化安全意识等。
6.1.3.2 普通需求层次儿童的自我保护技能培训，包括但不限于增强网络安全意识、学会基本自卫技巧、培养危机应对能力等。
6.1.4 社会适应技能
6.1.4.1 特殊教育需求层次儿童的社会适应技能培训，包括但不限于基本的社交规则、理解和表达情感、简单的集体活动等。
6.1.4.2 普通需求层次儿童的社会适应技能培训，包括但不限于建立和维护友谊、遵守基本规则、适当的自我表达、适应和融入环境等。
6.2 劳动技能
6.2.1 自我服务劳动技能
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6.2.1.1 特殊教育需求层次儿童的自我服务劳动技能培训，包括但不限于使用物品、整理物品、洗涤物品、移动物品等。
6.2.1.2 普通需求层次儿童的自我服务劳动技能培训，包括但不限于管理物品、维护物品等。
6.2.2 家务劳动技能
6.2.2.1 特殊教育需求层次儿童的家务劳动技能培训，包括但不限于使用物品、清洁整理、洗涤晾晒、厨房劳动等。
6.2.2.2 普通需求层次儿童的家务劳动技能培训，包括但不限于日常家务、财务管理、环保意识等。
6.2.3 公益劳动技能
6.2.3.1 特殊教育需求层次儿童的公益劳动技能培训，包括但不限于机构内劳动、社区内劳动等。
6.2.3.2 普通需求层次儿童的公益劳动技能培训，包括但不限于社区服务与志愿服务、环境保护与治理行动等。
6.2.4 简单生产劳动技能
6.2.4.1 特殊教育需求层次儿童的简单生产劳动技能培训，包括但不限于使用工具、缝纫编织、种植劳动、职业准备等。
6.2.4.2 普通需求层次儿童的简单生产劳动技能培训，包括但不限于手工制作、信息技术、种植实践、传统工艺、职业体验等。
6.3 艺术技能
6.3.1 音乐技能
6.3.1.1 特殊教育需求层次儿童的音乐技能培训，包括但不限于基本的音乐理论知识、简单的乐器演奏技巧、参与集体音乐活动等。
6.3.1.2 普通需求层次儿童的音乐技能培训，包括但不限于多种乐器的演奏方法、理解音乐作品的内涵等。
6.3.2 体育技能
6.3.2.1 特殊教育需求层次儿童的体育技能培训，包括但不限于基本运动技巧、基础体育活动等。
6.3.2.2 普通需求层次儿童的体育技能培训，包括但不限于参与各类体育运动、实践体育竞技规则、体能训练规则和方法等。
6.3.3 美术技能
6.3.3.1 特殊教育需求层次儿童的美术技能培训，包括但不限于掌握基本的绘画技巧、使用绘画工具和材料、参与艺术类创作项目等。
6.3.3.2 普通需求层次儿童的美术技能培训，包括但不限于绘画和手工技巧、适应性美术项目等。
7 技能培训方式
7.1 课堂讲授
通过课堂讲授帮助儿童理解和掌握各种技能的理论知识，包括但不限于：
——多感官教学法，通过多种感觉通道进行全方位感知学习，培养儿童感知力;
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——情景模拟教学法，结合情景和体验式教学，有效传授知识，实现教学目标;
——游戏化教学法，创设挑战环境，激发学习兴趣和动机，促进主动学习、探索和创造;
——个别化指导法，设计并定制个性化活动，观察帮助儿童掌握知识，促进全面发展;
——任务分配法，根据儿童兴趣和能力分配任务，鼓励积极参与，培养责任感和团队协作;
——示范教学法，通过现场演示和实际操作，直观展示技能步骤，加深理解和记忆;
——智慧教学法，运用视频、图片、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提高兴趣。
7.2 实践操作
通过实践操作帮助儿童加深对所学技能的理解和掌握，包括但不限于：
——任务分解练习法，针对儿童个体差异，将复杂的学习任务分解为一系列小步骤;
——伙伴互助实践法，通过伙伴之间的相互帮助和合作来解决问题和实现共同进步;
——社区融入实践法，组织社区活动让儿童应用知识，提升社会适应和实践能力;
——模拟工作场景实践法，模拟工作环境，体验职业角色，提升职业技能和社会责任感;
——主题活动法，围绕特定主题策划和组织，通过多样化的形式和内容，实现特定目标;
——参观学习法，通过实地参观工厂、农场、科技馆等场所，拓宽视野，增强实践经验。 7.3 个训辅导
通过个训辅导帮助儿童纠正偏差，弥补不足，包括但不限于：
——行为塑造法，通过逐步强化接近目标行为的小步骤，最终形成预期行为模式;
——感觉统合训练法，通过系统刺激和整合感官信息，改善感觉处理和行为反应;
——视觉支持法，通过多种视觉工具，帮助个体理解信息、改善沟通;
——生活化训练法，通过将训练内容与日常生活场景相结合，提高应用能力。
8 技能培训流程及要求
8.1 培训准备
8.1.1 根据机构内儿童的不同类型征集培训需求，同时评估儿童技能、兴趣、潜力等。
8.1.2 对儿童需求进行分析，结合儿童福利机构现有条件确定培训内容;根据技能培训课程要求，确定技能培训的课时安排。
8.1.3 根据儿童需求、评估结果以及技能培训内容和特点，定制个性化教学计划;明确技能培训的目标、内容、方式及预期成效，制定科学合理的技能培训计划。
8.1.4 根据技能培训的内容确定教师，对儿童进行教授和辅导;在技能培训过程中，除授课教师外还应配备辅助教师，确保儿童安全。
8.1.5 儿童技能培训场所应符合消防安全要求，技能培训设施设备齐全，符合安全生产要求。
8.2 培训实施
8.2.1 根据参与技能培训的儿童数量和能力水平设置班级及课程表。
8.2.2 技能培训前，教师讲解纪律要求、注意事项等，告知有关设施设备的使用规则，并发放技能培训的相关用品。
8.2.3 运用多媒体、案例教学、情景模拟、实践教学等多种方式进行技能培训。
8.2.4 实践性较强的技能培训，应在教师的示范指导下带领学生进行实操练习。
8.2.5 及时了解儿童的学习进度和存在的问题，调整教学计划和方法。
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8.2.6 培训期间应关注儿童状态，保障儿童安全。
8.3 效果评估
8.3.1 评估人员以教师为主，护理员、康复师等共同参与。
8.3.2 评估内容包括但不限于生活技能的知识应用、劳动技能的流程掌握，以及艺术技能的理论知识积累情况。
8.3.3 评估方式包括但不限于课堂观察记录、实践操作考核、作品评价、情景模拟与游戏化评估、成长记录评价等。
8.3.4 教师根据评估结果对儿童的技能掌握情况进行全面分析，针对每个儿童的优势与不足，制定后续个性化培训调整方案。
8.4 档案整理
8.4.1 将技能培训过程中形成的资料进行汇总、分类、储存、归档管理。
8.4.2 档案中各种资料内容应真实、齐全、完整。
8.4.3 应推行电子化档案，并对涉及儿童隐私的档案内容，采取加密存储、权限控制等措施，切实保障儿童权益。
9 评价与改进
9.1 服务评价
9.1.1 建立健全监督管理机制，结合儿童技能培训的具体情况，制定评价方案，明确评价内容和评价方法，开展技能培训服务评价。
9.1.2 技能培训服务评价内容包括但不限于：
——技能培训的服务质量;
——儿童的学习与能力提升情况;
——工作人员的沟通与支持情况。
9.1.3 服务评价宜采取综合评价，包括儿童反馈、教师自评、机构评估、第三方专业机构评估等，确保评价的全面性和客观性。
9.2 服务改进
9.2.1 根据评价结果对技能培训工作进行总结和调整，制定改进计划，提升技能培训服务质量。
9.2.2 开展机构内部培训，提升机构培训人员的专业能力与服务意识。
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参 考 文 献
[1] MZ 010—2013 儿童福利机构基本规范
[2] 《“十四五”残疾人保障和发展规划》(国发〔2021〕10号)
[3] 《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(国办发〔2021〕60号)
[4] 《山东省特殊教育学校办学条件标准》(鲁教基字〔2012〕26号)
[5] 《山东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(鲁教基字〔2022〕12号)
9
